"一切出于自然的創(chuàng)造皆好，一經(jīng)人手卻變壞了"這一觀點(diǎn)屬于

• A、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)"
  
  

• B、盧梭的“自然教育論"
  
  

• C、洛克的“白板說"
  
  

• D、夸美紐斯的“泛智教育"
  
  

材料:彤彤六歲了，今天是她上小學(xué)的第三周,只見她輕松偷快地與媽媽說再見后就輕快地走向她的同學(xué)說:“ 你們?cè)谕媸裁茨?/span>?我可以加入進(jìn)來嗎?”老師很快發(fā)現(xiàn)彤彤對(duì)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望總是積極地嘗試新東西做的不好也愿意試試。另外老師還發(fā)現(xiàn)彤彤每天能按時(shí)到校,有很好的自理能力,能熟記家里電話及父母的手機(jī)號(hào)碼。老師為這個(gè)孩子的狀態(tài)感到欣慰,對(duì)其他家長感嘆道:“嗯!這孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好入學(xué)了!”。

問題:請(qǐng)你結(jié)合材料中彤彤的人學(xué)適應(yīng)現(xiàn)象分析家長在幼小銜接方面應(yīng)起到什么作用。

父母耐心地通過淡話、討論講解去引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的不足,什么事該做能做,進(jìn)而養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法稱為

• A、榜樣示范法
  
  

• B、正面說理法
  
  

• C、實(shí)際鍛煉法
  
  

• D、自然后果法